Исследование влияния визуальных элементов в педагогических текстах на студентов экономических и инженерных специальностей

Настоящее исследование посвящено изучению роли педагогического дизайна в кейсовых заданиях и его влиянию на восприятие учебных материалов студентами и результаты обучения. Цель исследования — выявление степени воздействия визуальных элементов учебных материалов, таких как инфографика, выделения в тексте, изображения, а также «эмоциональный фон» графических и текстовых компонентов в кейсовых заданиях на когнитивные процессы (анализ информации) и результаты обучения (качество решения кейсов) студентов. В экспериментальном исследовании приняли участие 82 бакалавра первого курса экономического и инженерного направлений подготовки. Для минимизации влияния неконтролируемых факторов студенты были разделены на команды по 5−7 человек методом случайной выборки без перемешивания студентов разных направлений подготовки. Исследование состояло из двух основных фаз: активной и рефлексивной. В активной фазе студентам предлагалось выполнить кейсовое задание на экологическую тематику, а в рефлексивной фазе они отвечали на вопросы анкеты, касающиеся их работы над кейсами. Специально разработанные кейсовые задания включали как эмоционально нейтральные, так и эмоционально напряженные описания одной и той же экологической ситуаций, сопровождаемые различными визуальными элементами. Результаты показали, что визуальные элементы, такие как выделение ключевых фраз полужирным шрифтом, драматические изображения и манипуляции с масштабом графиков, значимо влияют на выводы студентов и вызывают у них эмоциональный отклик. Решения нейтрально окрашенных кейсов отличались более конструктивными предложениями по предотвращению последствий экологической катастрофы, тогда как эмоционально окрашенные задания подтолкнули студентов к запретительным мерам. Как показали результаты опроса, дизайн кейса оказал большее влияние на студентов инженерного направления подготовки, чем на студентов экономического направления. Полученные выводы позволили сформулировать практические, направленные на повышение эффективности образовательного процесса, рекомендации для педагогов и методистов с целью повышения качества подготовки контрольно-измерительных материалов для формирующего и суммативного оценивания, а также презентаций и наглядных пособий. В заключении подчеркивается важность тщательной проработки и модерации учебных материалов, а также необходимость развития критического мышления у студентов на протяжении всего процесса обучения.